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吴岩:应对危机 化危为机 主动求变 做好在线教学国际平台及课程资源建设

作者:澳门新普京要玩就玩最好的   时间:2020-04-30


  各学科教指委积极开展研究,形成了初步成果。

  理科类教指委经过调研,得出结论:“数理基础课体量大、质量高,发挥了重要的基础保障作用;理科专业课层次多、类型多,探索了多样化互动交流渠道”。化学类专业教指委统计了61所高校的在线开课情况(见图6),心理学类专业教指委调查了师生互动渠道,腾讯会议、微信等工具确实发挥了基础保障作用(见图7)。

图6

图7


  工科类教指委会提交的报告认为,在线教学“充分发挥工科学科的优势,主动运用新技术、新理念开展在线教学,尽力克服条件限制,积极营造全天候、虚拟化的实验教学环境”。工科有基础课,有实验,有实习,有实训,开出的课程类型多样,综合类、专业类、在线实验类课程平台,直播平台,智能教学工具等得到了充分运用(见图8)。慕课在各类软件工程专业课程在线教学中发挥了重要作用(见图9)。

图8

图9


  农科类教指委总结的突出特点是,自建与引进相结合,因地制宜、因课制宜,丰富拓展在线教学资源。如水产类的课程来源,47%是自主建设,27%是教育部共享教学资源,11%是共享课程资源(见图10)。质量与数量同发展,全情投入、激发兴趣,确保线上线下实质等效。从教学效果的统计分析看,“能够”和“比较能够”满足教学实现预期效果,两者占比相当高,加起来达到了85%,“不能满足”的有3%,说明在线教学不是包打天下(见图11)。

图10

图11


  医科类教指委的报告提出,疫情期间在线教学实践掀起了一场医学教育的学习革命,不同阶段的医学生对在线教学推动学习革命的认同度从65%到71%不等,通识教育、临床实习等课程均可以达到较好的效果。调研报告对资源、互动、考评、课程安排、课程技术支持服务、教师教学态度和学校准备情况,逐一记录进行定量分析(见图12)。在临床医学在线教学学生满意度调查中,按照综合性大学、独立设置医科院校、八年制院校、“5+3一体化”院校、五年制院校分类开展调研(见图13),认为线上、线下效果差不多的占47.92%,优于或者稍好于面授的占12.46%和16.29%。这就是说,76%的学生认为在线学习等于或者好于面授(见图14)。这对医科来说是很难实现的效果。可以说,同“屏”共振,以“学生为中心”的在线课程设计有效提升了满意度。

图12

图13

图14


  文科教指委在研究报告中提出,整合多方力量,共享教育资源,遴选、推荐、推动优质课程快速上线。对戏曲与影视文学专业的线上教学效果,整体上是满意的(见图15)。大学外语教师通过包括学校自行培训、学校制订网上教学操作指南、学校组织线上培训在内的多种途径,接受网上教学培训。他们认为,经过多方的整合,明显推动了优质课程快速上线,好课在网上比比皆是。文科通过创新教学方法,加强教学保障,平稳、适度、有效开展线上学习活动,在线教学效果令人满意(见图16)。

图15

图16

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